目次
少数派としてのｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ―ﾃﾞﾝﾏｰｸの知恵に学ぶ
究極のﾏｲﾉﾘﾃｨとしてのﾎｰﾑｽｸｰﾙ―ｲｷﾞﾘｽの経験から考える
ｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ･ｽｸｰﾙと係争問題
「ｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ」の三つの意味合い―一元化と多様化のはざまで
学校外で義務教育を可能にする法律とは何か―不登校の子どもの学習権保障をめざす市民運動と教育多様機会確保法案を検証する
教育機会確保法の成立過程とその論点―ﾆｰｽﾞ対応型教育課程という観点から
“公共性”をはぐくむ制度とは何か―公設民営型ﾌﾘｰｽﾍﾟｰｽ「えん」の試み
「ｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞな学びの場」からのﾒｯｾｰｼﾞ―ﾌﾘｰｽﾍﾟｰｽの来し方をふまえて
ｲｷﾞﾘｽ･ｻﾏｰﾋﾙｽｸｰﾙの提訴が示唆するもの
ﾃﾞﾝﾏｰｸにおけるﾌﾘｰｽｸｰﾙの意味と役割
民主主義の精神が支えるﾃﾞﾝﾏｰｸのｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞの流れ―ﾂｳﾞｨﾝ･ｽｸｰﾙの事例を通じて
ｵﾗﾝﾀﾞにおけるｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ教育の“揺らぎ”
ﾄﾞｲﾂにおけるｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ教育運動―その多様性と課題
ﾄﾞｲﾂのｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ教育と係争問題―ｵｰﾃﾞﾝｳﾞｧﾙﾄ校の閉校をめぐって
ﾛｼｱの民主化とｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ教育
ｶﾅﾀﾞにおけるｼｭﾀｲﾅｰ学校の多様性―運営方針と経営形態による類型化
ｱﾒﾘｶにおけるｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ教育の構造
米国ﾎﾞｽﾄﾝ校外の民主的学校でのｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ教育の理念と実践
ｱﾒﾘｶのﾎｰﾑｽｸｰﾙ運動のｲﾝﾊﾟｸﾄ
教育ﾊﾞｳﾁｬｰの効果と限界―ﾊﾞｳﾁｬｰ制度を最初に導入した南米ﾁﾘの経験から学ぶ
韓国における「代案教育」の展開と関連政策
韓国のｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ･ｽｸｰﾙ(「代案学校」)―子どもの学習権をめぐるｶﾞﾝﾃﾞｨｰ学校のﾁｬﾚﾝｼﾞ
台湾におけるｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ教育実践空間の保障―その登場･存続をめぐる調査研究から
「学び良ければすべてよし」―生徒の視点で考えるｵｰｽﾄﾗﾘｱのｼｭﾀｲﾅｰ学校の学習環境と学校資本
ﾆｭｰｼﾞｰﾗﾝﾄﾞの「特色ある学校」と「ｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ教育ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ」―学校選択の自由とｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞ教育
多元的な教育社会の設計に向けて―ｵﾙﾀﾅﾃｨﾌﾞが活かされる教育社会の在り方とは
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